有句古话，叫做“桃李不言，下自成蹊”。意思是桃树和李树，虽然不说话，却以甘甜芳香的果实吸引着人们，天长日久，就在树下踩出了一条条小路来，用这句话来比喻师德师风的感召力是再恰当不过了。一个好的教师总是以自己的思想、道德、人格、情感、行为和学识吸引着学生，影响着学生，使学生乐于接受他的教育和指导，从而走向充满理想和光明的道路。

然而，并不是所有教师都认识到师德师风、自身修养的重要。有的教师往往重视理论知识的灌输，而不重视精神素质的感染和熏陶；重视教育方法的研究，而忽视自身品德修养的提高。这样，常常使教育工作缺乏内在的吸引力和感染力，甚至带有生涩的形式主义倾向，不仅使教育事倍功半，而且造成师生关系的不和谐，教师也感受不到教育工作应有的欣慰和乐趣。

我们常常看到一些有威望的教师，她们慈母般地爱着学生，暖如熏风，细如春雨。但这种爱实质上又不同于母爱，教师对学生的爱总是和祖国的前途、人类的理想联系在一起的。譬如说，教师在看着学生时会想：这些孩子将成为国家建设的骨干，他们身上的各种素养和品格将决定我们各项事业的质量，决定我们国家振兴的速度。由此可见，教师对学生的爱是建立在炽热的爱国心和社会责任感的基础上的，只有具有强烈的时代感和献身精神的人才能产生这样深沉执著的爱。

教师的一言一行对学生都有着示范作用。学生初入人生，在确定人生的理想时总是要寻找活的榜样。因此，他们时刻都圆睁着一双天真的眼睛注意着教师的言行。一个教师的品德最重要的莫过于表里如一了。如果口头上说的是一回事，实际想的、做的又是一回事，那么，他在学生中的威信就会一下子降到“零点”。由此看来，教师的师德师风，包括对待学生，对待家长，对待教育教学工作，决不止只是教师个人的事。

班级气氛中最重要的东西是师生相互信任、坦诚相待，一个严格要求学生、处处为学生着想的教师，总会得到学生的信任与爱戴，因为学生懂得在严格要求的后面有一颗火热的心。但教师要切忌性子暴躁、言语刻薄、喜怒无常、任性而为。要知道在感情一时冲动下说出的话，就会像泼出去的水一样，再也收不回来。所以，有经验的教师处理学生的问题时，常常采取“冷处理”的方法，就是把事情先搁一下，等双方的头脑都冷静下来再处理。一个教师切不可以自己的意志、自己的威势统治班级，而要让学生愿意说话，敢于表达不同意见，乐于提出种种建议。教师的作风民主，班级才会有宽松和谐的气氛，信息反馈才会流畅，教育效应也就会提高。

班级中最忌的是教师对学生不能一视同仁。有些教师对于学习好的学生偏爱，对于学习不好的学生则冷落、歧视。须知，学习上落后的学生，精神压力要比学习先进的学生大许多倍，他们更需要教师的关心与爱护。特别要注意的是：要像爱护眼珠一样爱护后进生的自尊心，因为，一个学生一旦失掉了自尊心，就不那么容易教育了。

总之，在当前教育改革不断深入的情况下，提高教师的自我修养、加强师德师风建设，有着特殊的意义。

摘自《班主任之友》2005年第7期 作者：李蕙